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让英语学习不再是孤独无依的盲目探索,而是基于联结的有序进阶。
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大足区青少年英语培训班

  • 课程介绍

  • 学习资料

  • 2019-05-09
青少年英语培训

在早期要是能够让青少年学习到英语,打好英语的底子,以后少儿接触到更广泛英语的时候,就会容易的多,能对他以后的发展更容易些,家长应该重视对青少年英语的培训,不能让英语在少儿时代就荒废掉!

适龄化课程配置
满足各个年龄段孩子的个性化需求
不同年龄段的孩子面临的英语问题各不相同,我们提供丰富多元的课程,旨在满足各个年龄段孩子的个性化需求。

  • 6-8岁

    培养学习兴趣
    建立学习习惯
    英语流利表达

    咨询详情
  • 9-12岁

    掌握学习技巧和方法
    提高语言综合运用能力
    为小升初奠定扎实基础

    免费预约
  • 13-15岁

    能力、分数并重
    素质教育、应试教育相结合
    超前学校课程、轻松备战中考

    咨询详情


大足区青少英语课程设置
致力于应试能力和综合素养的同步提高

  • 外教小班课 外教小班课 icon

    以常用交流概念为主线,以课件的核心语言框架为基础,内容涉及生活,学术等方面。孩子通过老师在课程中营造的真实交流场景,充分进行会话、巩固英语语法,以达到语言灵活应用。

  • 多媒体预习 多媒体预习 icon

    韦博使用源自美国英语学习系统,这套课件拥有精巧设计、科学排序的学习内容、高品质的动画图像和语音识别技术,旨在帮助孩子便捷预习、提升小班课堂效果、培养英语学习习惯。

  • 应用课 应用课 icon

    老师针对听、说、读、写单项技能进行讲解和操练。紧密围绕与学生的生活紧密相关的话题,将语言知识、语言应用、文化交流等要素有机地结合起来,学生在课堂上所学知识灵活应用。

  • 语言课 语言课 icon

    课程强调语言知识的输入。内容包含基本的语法和词汇知识、能应对不同题型的阅读训练、体现语言的组织与表达能力的写作技巧。课程目标是为孩子的学习打下好基础,提升应试能力。



独特方法
多元翻转混合式学习,让孩子成为学习的主人


  • 课前预习
  • 拓展实践
  • 线上巩固
  • 同步测试
  • 线下课堂


多平台触及
线上线下结合,打破时空限制

  • 韦博线下实体中心
    线下实体中心,一起做同学!
    icon

    帮助学员们开口说英语,更帮助学员们获得出色的职场能力、更丰富的商务社交、更宽广的国际化视野。

  • 线上韦博云中心,打破时空限制
    韦博云中心,打破时空限制!
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    为大家提供更加丰富多彩的课堂,课堂中所使用的PPT等材料,会让你更加清晰的了解课堂知识点



师资服务
全程陪伴式引导

Jozef Jozef 
我2011年来到大连并教过各种不同的学生,他们有小学生、研究生、医生、工程师、政府官员名人,帮助他们的能力达到他们所期望的任何英语目标。尽管我是一个安静的人,但我欢迎任何人请求我的帮助,不管是商业英语、医疗英语、还是工程英语,雅思,托福,CET,英语,口语或者方言培训。

 


Darren Darren 
你好,我叫Darren。我的爱好包括滑板,运动,看书,玩游戏和旅行。我是一个思想开明、放松的人,喜欢和学生交谈,并和他们交流经验和故事。我希望能在韦博认识你,帮助你提高你的语言能力,同时保持你的积极性。我相信语言是一种非常有用的工具,特别是对见面和旅行。 上课见!!



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任何阶段的英语学习都是在词汇过关的基础上进行更深层次的要求。脱离词汇直接谈什么听说读写都是空中楼阁,不符合逻辑。在庞大的英语学习市场中,词汇学习法林林总总,有一些确实符合语言学习规律。今天我们先谈一谈逻辑词汇记忆法。这一方法引起了许多英语学习者的浓厚兴趣,并发挥了实际效能。

逻辑记忆法在促进英语单词记忆中的作用,主要是由它的三个方面的特点决定的。

一、逻辑记忆法从一个新的角度揭示了英语单词的某些结构规律

把英语单词结构学习的重点,从单纯的记忆引向了对新旧词之间的关系的研究 。逻辑记忆法主要从外语学习者的角度揭示了英语单词的某些结构规律。这一方法主要着眼于英语单词的现有结构,或者说,着眼于呈现于学习者面前的结构。它虽然考虑其渊源与演变,但不是考虑的重点;它所揭示的结构规律虽然存在于现有结构之中,但它并不是一种完全客观的存在,而是依赖于学习者个体的主观活动。

也就是说,一个词中包含哪个词,或不同词中哪些部分在结构上相同,既依赖于单词结构本身的特点,也有赖于学习者主动地去“发现”。而学习者真正能够发现什么,在很大程度上取决于他们的原有经验。因此,不同的学习者从同一单词中所能发现的与该词相联系的词可能有所不同,正是这一特点使英语词汇的学习变成了一种个体学习者主动地去探究、去发现单词之间及生词与已掌握的词之间的关系与联系的过程。

这样,一种典型的无意义材料的学习就变成了一种有意义的、需要联想与思考、需要主动探究与发现,并且对这一切都有具体、明确要求的学习,从而有效地提高了学习者的能动性,对学习过程中学习者的智力活动和智力活动的内容与方式,都提出了较高的、具体而明确的要求。这也正是这一方法能够有效地提高英语词汇学习效率的根本原因所在。

二、逻辑记忆法给学习者提供了一种有效利用原有知识经验

对生词进行加工的方式从认知心理学的观点看,个体学习的过程首先是一个对材料进行编码的过程,其实质是要把客观的学习材料转化成心理可以接受的形式。逻辑记忆法为学习者有效利用经验进行编码开拓了一条新的途径。

它所揭示的英语单词之间结构上的相互包含关系和相同结构关系,使学习者原来所掌握的所有英语词汇的知识都可以用来对新材料进行加工,它们作为一种可用的图式,实现对生词的同化或顺应。 逻辑记忆法向人们展示了英语单词记忆中更多、更灵活的编码方式和最大限度地利用原有经验,寻求新材料与原有经验之间多种结合点的有效途径。

三、逻辑记忆法有效地扩大了学习者短时记忆的单位。

短时记忆的信息在头脑中存储的时间很短,甚至不超过一分钟,它的容量有限而且信息不能重述。因此强化短时记忆,与遗忘作斗争必须合理的、正确的安排时间。逻辑记忆法揭示了英语单词的某些规律,把单词结构作为学习的重点,它从单纯的记忆引向了对新旧单词之间关系的研究。

在教学中老师可以引导学生从一个新单词中找出所含有的已学过的单词或部分结构。学生可以通过直观的对比,同时记住两个单词。在词汇教学中,对长的单词进行分组块的操作,也是遵循了逻辑记忆的原理。它提高了短时记忆的信息加工能力,有效的扩大了学生短时记忆单位,提高了单词记忆的敏捷性和准确性。

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