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璧山区零基础英语培训机构

  • 课程介绍

  • 学习资料

  • 2019-05-08
零基础英语

其实,学习英语是十分有必要的,特别是在现今高速发展的社会。当今社会,科技发展日新月异,对人才的要求也越来越高,而现在自主择业的形式,也对新时代的年轻学子们提出了最基本的要求――英语能力过关。

————  璧山区零基础英语课程简介  ————
Course Introduction

  • 课程简介
  • 零基础英语适合人群:英语基础薄弱者,想从零开始学习英语的人士
    免费试听:有
    适合年龄段:20岁及以上
    上课时间:随时
    每次课时长:1小时
    总课时数:短期按月,长期按年
    上课人数:小班/一对一/多人
    学习目标:在日常交际场合,能流利地表达自己的见解
     

————  璧山区零基础英语授课方式  ————
Teaching Methods

  • 沙龙课 沙龙课

    人数:1-10人
    教学重点:以问答讨论及角色扮演为形式
    教学目标: 培养学员的英语思维和英文交流能力,拓展学员的英语应用场景和表达能力。

  • 小班课 小班课

    人数:1-4人
    教学重点:关注英语口语的语音、用词等
    教学目标:巩固和掌握英语词汇和表达,为帮助你说出一口流利的英语口语打下良好基础。

  • I Show课 I Show课

    人数:不限
    教学重点: 通过设计游戏小组讨论等教学
    教学目标:让每个学员充分练习英语开口表达的能力,尽快学会说出一口漂亮的英语口语。

  • 精选课 精选课

    人数:不限
    教学重点: 听力发音词汇课等方式教学
    教学目标: 解决学员在英语口语学习中个性化需求,满足学员兴趣,帮助学员查缺补漏。

 
 
 

————  课程特色  ————
Curriculum features

  • 上课自由

    学习时间你来选择

  • 阶段性测评

    学习进步看得见

  • 1-4人小班课

    80%时间开口说

  • 专职老师

    全程辅导学习无忧

  • 兴趣出发

    课外活动课快乐学



————  学员感言  ————
Trainees' comments

  • 听力和口语
    Tina 高级工程师
    icon

    我已经在美联学习三个月了,通过学习,我感觉自己的听力和口语得到了明显的提升,在每节课之前,我都会认真准备,同事及时完成老师布置的课余学习任务。在这里,我能认识一大帮新朋友,我们用英语谈论学习,工作和生活,这是开心的。

  • 企业高管
    Marco 企业高管
    icon

    I can maintain the balance between work and study 作为管理者,知晓英语这门国家化的语言是很有必要的,但忙碌的工作和时间的不确定让我一度放下学习英语这个计划,是美联个性化的课程和灵活自由的学习时间让我工作学习两不误。


————  零基础英语学习方法  ————
How to learn English without foundation


  • 音标

    音标在整个英语学习的过程中起着非常重要的作用,学好了音标,对接下来的单词、口语学习都有很大的帮助。遇到任何单词你都会读,而且记单词也不费劲。

  • 单词

    单词是英语的基础,没有单词,就像空中楼阁。建议大家每天固定背30-40个单词,然后英汉互译背写,也要记得花时间去复习巩固,积累比较大的词汇量。

  • 语法

    建议大家将语法书与词典作为常用工具书放到触手可及的地方,以便随时查阅,按照句子和句子成分、定语从句、名词性从句、状语从句的顺序由浅入深学习。

  • 阅读

    有了词汇量便可进行阅读了, 最开始的时候,基础比较差,建议大家看一些改编小说,练练感觉。当单词量积累到一定程度后,就可以提高阅读水平了。


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英语教学是一项繁琐的工作,每天都要和大量的单词短语及句子打交道。在多年的英语教学实践中,我发现英语单词记忆是阻碍学生学好英语的拦路虎,是影响学生成绩提高的主要因素。综观整个英语考试试题,从听力到笔试都离不开对英语单词的考查。在考试中许多学生都是在单词拼写上失了分,特别是英语首字母填空题更是让学生感到棘手和头痛。针对这种现象,突破学生的英语单词记忆关是学好英语的基础,也是考好英语的关键。近几年我开始运用“五字并举”来教学英语单词,教学成绩收到了良好的效果。具体方法和措施如下:

二、解决问题的方法措施

1.读。“识”音标,“读”单词

认识音标,会读音标,这是学好英语单词的前提。就像要学会唱歌先会识谱一样,学生只有学会音标学起单词来才能事半功倍。我从多年的教学实践中发现会读音标的同学,学起英语单词来很顺手,掌握得很快,只读几遍就能记住。而不会读音标的同学是死记硬背。有些短的单词可以跟着老师同学溜上,但是有些音节长的单词,根本就不会读,更谈不上背过,即使当时背过,过后马上就忘了。这样学起单词来就非常累,并且枯燥无味,从而影响了学生学英语的兴趣。

更有甚者不少同学把汉语记在英语单词的旁边,照着汉语来读英语单词。学生们在书上记得五花八门,拿来几个与大家分享一下:bus(爸死)coast(扣死他)future(福油车儿)floor(父老)……大家看了之后不会不捧腹大笑吧!实际上这样的情况有很多,我相信各位同仁也经常遇到过。针对这一现象,我在平常的教学过程中注重了音标的教学。

具体做法是:

1)每接一个新班,我就领着学生重新从英语最基本的26个字母的发音学起,并把每个字母的发音标出,让学生对照字母学音标,使学生对26个字母及其发音有了一个全新的认识和理解。

2)之后一起学习英语的48个音素,使学生掌握每个音素的发音口形发音方法(这为高中学单词打下基础)。在学习音素的过程中,把英语的音素和汉语拼音字母进行比较记忆,以免混淆。

3)学会音素之后,带领学生集中朗读每个模块的单词,并提倡学生大声朗读,让学生在朗读中,形成语感,领悟英语单词的读音规律。通过一段时间的积累,学生对音标有了一个全新的认识和感悟,对英语单词的学习也有了突破性的飞跃。

2.学。以“例”带面,在语境中学单词

任何单词的意义都离不开一个语言环境.都不是独立存在的。因此把单词放在一个语言环境中学习,学生才能更好的理解并记住它的汉语意思。特别是在初三英语教材中一词多义的单词比较普遍,例如在讲like这个单词时很多学生都知道它是‘喜欢’的意思,但对它的其他意思用法,有些学生就知之不多了。我就用一个例子来让学生了解英语单词的一词多义性:如He is like(像) his father and they both like (喜欢)football。通过这个例子学生学会了like的另一个含义‘像’。随着英语词汇量的增加,一词多义的现象很多,通过具体的例子在具体的语言环境中学生不但理解单词快,而且记忆单词也快,从而为理解英语对话和阅读理解等习题打下了坚实的基础。

3.背。背写结合,以防‘纸上谈兵’

通过十几年的教学实践,我意识到学生能背过单词并不代表学生能写对单词。这一点我在教学实践中深有感触。在检查学生背诵的过程中,许多学生单词口头上背得滚瓜烂熟,但是真正落实到纸上,学生就会出现各种各样的拼写错误。现举几个例子与大家一起分享:

‘first’,对学生来说这是一个非常简单的单词,既好读又好记,学生都能背过。但是一听写,就有一些学生错写成了‘frist’, 这样的情况在教学过程中有很多很多。如果不采取听写这一措施的话,这些同学的‘first’就永远写成了‘frist’,就会永远错下去。还有一些易错单词如‘quiet、film’等学生易写成‘quite、flim’。针对这种情况我就采取了上课听写这一措施。

具体做法如下: 每个学生每学期准备一本专用听写本(这本子要固定,以备课堂上随时使用及课后自我检查所犯错误),每节课上课一开始我就拿出大约5分钟的时间来听写上节课所学的单词短语。听写的时候单词一定要量少,一般是每个模块的单词分两次来听写,一次听写大约十几个单词,采用“小步勤挪”的办法,目的是让更多的学生默写全对,少错单词,提高学生学英语的自信心,激发他们学英语的兴趣。

听写完后要全批全改,有时当堂批改,有时课后批改。批改的过程实际上是了解学生掌握知识程度的过程。在这个过程中我不仅要逐一检查每个单词的拼写正误,把错误的地方画出来,还要打上分数,加上批语。默写得好的在上面加上几句表扬的语,如:太棒了,男子汉!……默写差的在上面加上几句鼓励的话,如:加油呀!努力呀!……

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