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优路教育创立“直播+录播+面授”的融合教学模式,以智能题库和学员学习大数据为基础,以核心师资为标准,教学经验丰富,教学效果独树一帜。

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重庆优路教育培训中心

  • 课程介绍

  • 学习资料

  • 2019-05-10
重庆优路教育

优路教育一直积极推进职业教育发展革新,依靠科技进步先后推出“网络+面授+智能题库”的融合式教学和“讲师授课+助教答疑”的双师课堂,采用3D模拟仿真技术开展教学,汇聚内外师资打造精致产品,整合社会资源搭建人才交流和企业合作平台,为每位学员提供包括政策咨询、教学辅导、学习规划、备考答疑、就业指导等在内的个性化服务,建立了完善的教育和职业循环发展服务体系。


重庆优路教育课程介绍

  • 建造工程师 建造工程师

    属地教学全新升级,依据属地学员现状,专项设置面授教学体系与教学规划,提升教学匹配度与学员学习效率。

  • 造价工程师 造价工程师

    制定四级学习规划,三种学习要求,课前、课中和课后,从学员学习角度,实现学员个人的专属化的学习。

  • 健康管理师 健康管理师

    根据考试大纲以及命题方向,精心研发考试用教材、讲义、资料,根据学习情况,发送资料,确保复习质量。

  • 注册营养师 注册营养师

    备规:研究大纲分析考情,定制个性化教学服务。教授:实力派师资授课,知识和方法并重。

  • 应用工程师 应用工程师

    聘请拥有多年BIM管理和实践经验的师资,用真实案例讲解BIM技术在建筑施工全生命周期的应用。

  • 消防工程师 消防工程师

    了解各科知识体系,以建筑防火、消防设施为主,将三科进行基本梳理,帮助考生把握消防考试重点。

  • 安全工程师 安全工程师

    将公共课、专业实务考试难点整合成重点模块,点题结合,多阶段学习突破,同时通过智能题库测试检验,消化巩固。

  • 心理咨询师 心理咨询师

    考前重难点串讲,汲取知识精华,让教材由厚变薄,深度解读预测考试命题点及趋势,通过题点归纳让学员从容应对考试。

  • 执业药师 执业药师

    根据每个学员的知识基础、学习能力等,量身定制适合不同梯度的课程安排。针对性指导复习,杜绝拖延症和“懒癌”。

 
 
 


“五步四轮三阶段”教学法

  • 五步
    五步

    讲、练、测、评、训

  • 四轮
    四轮

    直播、教材强化、大师串密、集训

  • 三阶段
    三阶段

    基础巩固、强化提高、考前突破



教学方式

  • 科技教育

    采用线下面授和线上网络相结合的模式,实行标准化教学服务管理,2018年在全国分校全面推广融合式教学,将“录播+直播+面授”进一步融合,将融合式教学与智能技术相结合。

  • 智能题库

    题库的每日一练、章节练习、历年真题、模拟试题等模块包含大量测试题,凭借大数据智能记录答题轨迹,收集错题,检索知识点,依据学员做题记录自动生成测评报告。


凝心聚力 尽展风采
  • 员工福利
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    员工福利

  • 分校团建
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    分校团建

  • 能力培训
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    能力培训

  • 员工风采
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    员工风采

  • 福利待遇
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    福利待遇

  • 分校团建
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    分校团建


师资简介

许名标
许名标 优路教育讲师

浙江某高校教授,全国注册一级建造师,注册消防工程师,从事建筑、消防安全研究多年,专业功底深厚、教学经验丰富。主讲《建设工程施工管理》、《建设工程项目管理》等课程。
王玲 优路教育讲师
王玲 优路教育讲师

哈尔滨工业大学教授、一级建造师、造价工程师、参与主编优路教育和机械工业出版社会联合出版的全国一级建造师执业资格考试辅导用书,主讲《建设工程经济》。

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一、施工图设计应具备的基本知识

进行施工图设计,设计师必须综合几个方面的知识:

1一定的美学基础,施工图设计是方案理念不断可操作化的过程,理解方案设计的人文内涵;在设计中需要有判断材质潜在美学价值的能力;能够体验空间结构蕴含的逻辑美、具备实体控制下的虚空间的度量。

2一定的力学基础。施工的可行性,设计目的的实现是通过构造设计来实现,而构造的目的是在满足特定需要的前提下,解决相关力的平衡,同时,构造本身也体现一定的空间技术美学价值,构造能力其实也可以说是人类的逻辑思维能力。

3对材料特性的了解。使用材料如同人类使用工具,是人类驯服自然的主要技巧。材料是构造设计的起点,是构造所整合诸关系的必由途径,同时,材料本身也发挥着构造和美感的双重作用。材料可分为内在特性和表面质感,设计师应该能够择优用之。

4对工艺流程的了解。以往成熟技术的运用,常常是设计师解决复杂矛盾的有效方法;也属于设计师的基本功之一,了解古今中外的施工技术,是知识积累的初级阶段;在复杂问题中综合之、在不同材料中变化之,则是创新的高级阶段。

5对经济价值的评估。成本控制无例外地贯穿于项目的全程,也是甲方最敏感的问题,对设计师而言技术性很强,虽然设计过程中多数设计师不会在意这个问题,但在实施过程中会严重影响设计的顺利完成。

二、提高艺术类学生施工图设计能力

在现今建筑装饰设计业中,规范化的市场管理对提高后期设计质量呼声很高,业内已经初步形成了施工图的设计市场,设计走专业分工道路看来是大势所趋。其实,在许多大城市,施工图国际外包市场也已存在。施工图设计对于刚出校门,从事设计工作的学生来说,将是一份理想的职业,尤其时下人才市场青睐男生的风气明显,多数高职女生在施工图设计方面发展,不啻是明智之举,更何况女生的稳定、仔细有其得天独厚的优势。

1.在专业教学中我们常常会发现这些现象:

(1)学生的问题环境艺术设计专业大多放在艺术类院系,生源评价以绘画为主,基础文化水平较低。而建筑装饰施工图设计是一门社会性很强,跨学科的综合性技能,涉及艺术又关乎技术等多个领域,课程面较广,知识要求杂,所以,就学生的基础水平而言,一定程度上影响了施工技术学习的质量。

(2)教师的问题部分教师专业基础不够全面,这些教师来自美术专业,以往接受的专业训练,是以效果图为主,即使平时的专业实践,也多为个人行为,参与工程规模不大,设计仅到方案为止,很多实际上的设计问题则交由施工方自行解决,专业教师难以验证和取得直接施工设计经验。忽视施工图教育的后果,将使学生眼前与岗位难以无缝对接,将来专业发展后期乏力。

(3)其他的问题高职的学生从高中跨入高校,专业知识是零,要学的东西太多,而有限时间的压力,是他们失去学习施工兴趣的重要原因。另一方面,缺少工程施工实训、考察机会,一般工程项目流动性大,工种作业计划多变,工地容纳观摩人数有限等客观原因,给施工课教学造成一定困难。学校出于管理的需要,常使教学规范流于形式。教学安排难与企业灵活对接,教师受制于管理的价值导向,虽有改革教学的意愿和尝试,也只能在教学竞赛和示范中用之,无法付诸实际应用。

2.提高施工图设计能力的途径

提高施工图能力的目的是培养学生的综合专业能力,创造多岗位就业的机会。以往毕业生走出校门,进入企业,常常拿到项目不知从何下手,原因在于对所学知识缺乏综合和平衡能力。要成为一名合格的设计师、工程师,必须从知识的综合能力入手。而这种能力培养的最佳途径,莫过于施工图设计训练,但是,现在很多学校在施工图教学上恰是薄弱环节。

(1)改进施工图教学方法现在大多学校的环艺教学,多采用模块化组合,不同模块间虽有其逻辑关系,但事实上,模块之间的知识是很难产生有效的关联作用,学生对学过的知识常常时过境迁,他们只有在需要时,才会重新寻找相关的知识,不仅学习效果受到影响,而且重复学习耗时费力。

(2)全程化项目教学项目化教学改变了传统教学方法中教师为主体的局面,变学生的被动学习为主动的探究性学习。学生受任务驱动,在课题的渐进中经过提问、学习,直至掌握完成任务的方法。但是在这样的教学中,我们也有明显的感觉:学生对知识的掌握,常常是一种零散的、具体的片断,在系统性的把控上,还找不到感觉。

(3)开放式实训设施施工图教学离不开实训设施,建筑行业有一个流动性很强的特点,这特点常使我们的专业教学很难适应。所以建立稳定的施工工艺实训室是必要的。现在很多学校都建有这样的实训室,可是大多流于看看,学生无法实地操作。我们希望的实训室,应该是开放的、自助的。学生为了研究某种课题来到这里,自主确定实验方法、计划和目标。这样的实训室不仅需要成系列,还需要满足多人操作,以配合各课程的教学。同时,实验室还是一些创新工艺、构造的发源地。

(4)专业教师要专业化教学改革归根结底是师生关系的重整,项目化教学催生教师专业化的需求,在建筑装饰圈内,历来有“游击”的习惯,搞工程能画“效果图”就能搞定,施工图设计无所谓。虽然此种状况现在颇多诟病。但施工图设计仍未得到重视。尤其在高职院校,鲜有开设“施工图”课程,让民工成为施工图的“主力”,仍在继续,家装行业尤甚。所以我们要从教师开始,建立规范的职业形象,要培养懂得行业规则的毕业生,首先教师自己就是一个规范的执业者。
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