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哈尔滨席朗口才学校

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哈尔滨席朗口才学校
专业、系统的口才训练课程,多方互动,教学情境贴切,课堂气氛活跃,使学生在欢乐祥和的气氛中学到知识,提升技能。

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哈尔滨南岗儿童口才班

  • 课程介绍

  • 学习资料

  • 2019-05-10
哈尔滨席朗少儿口才

父母要鼓励孩子多与别人交流,特别是与有思想、语言表达熟练的人交流,久了自然会受到对方潜在的感染;还有,要有东西可说,良好的口才和渊博的知识是必然分不开的,所谓巧妇难为无米之炊,你们想想,肚子里没墨水的人老是讲一些空洞的话大家听了自然感觉没意思。所以,练就好口才的前提,是要培养孩子广博的知识。


怎样锻炼少儿口才?
让孩子不好害羞
让孩子不好害羞

有些孩子在说话的时候,经常会有害羞和胆怯的心理,那么,我们应该教会孩子去克服这种羞怯情绪,特别是人多的时候,可能会更害羞,要锻炼克服。

让孩子不要紧张
让孩子不要紧张

还有就是,很多孩子总是一说话就紧张,特别是在讲台上,那么,一定要避免紧张情绪,因为紧张情绪影响口头表达能力,甚至大脑一片空白。

多给孩子些鼓励
多给孩子些鼓励

我们应该多去鼓励孩子,当孩子遇到了问题的时候,家长不要打击孩子,更不要训斥孩子,而是多鼓励孩子,让孩子能够坚定信心,从而获得更大的进步空间。

注重平时多练习
注重平时多练习

我们应该注意平时多加口语表达方面的练习,多训练多提高,很多家长都更加注重孩子的文字表达,而忽视口头表达,这样做当然对孩子是非常不利的,阻碍了孩子全面发展。

在公共场合说话
在公共场合说话

家长应该给孩子创造机会,让孩子在公共场合多训练、多说话,而不是毫不在乎,如果孩子表达能力不强,可能就是缺乏锻炼,所以多在公共场合练习能够提高迅速。

避免孩子自卑心
避免孩子自卑心

我们应该充分了解孩子,并教会孩子克服自卑心理,有些孩子由于是缺乏信心,结果才导致表达能力不强,所以,能力要来源于孩子的自信心,挑战自己才会成功。


哈尔滨席朗少儿口才课程介绍
  • 艺术启蒙

    学习内容: 绕口令、故事、
    儿歌。培养孩子对语言
    文字的兴趣,听、说、
    坐、立、行习惯的养成。

    咨询详情
  • 口才表演

    培养孩子听、说、读、记、
    演综合素质,阅读能力,
    记忆能力,分析理解能力,
    逻辑思维训练。

    免费预约
  • 演讲主持

    培养孩子对文章内涵
    的理解,条理清晰叙述
    表达,主持现场活动,
    有较强控场能力。

    咨询详情


五大阶段教育目标

阶段 要点 教材 人群
第一阶段 学会倾听、能听懂、听会、会听、模仿。提升专注力和观察力,促进身心协调和美感:
(1)能够倾听并反应口语的声音、节奏、色彩及变化,做到吐字清晰、音正、节奏明晰、变清单元音、双原音。
(2)有效地倾听、理解、释义、记住别人所说的内容。
(3)能模仿他人的声音,语言、学会简单的口腔操。
(4)能模仿他人的表情,仪态表演。做到语言动作协调,身心统一。
(5)能进行作品的表演,再现文学作品。
(6)喜欢学习口才,感受兴趣。
教材启蒙1、2册 5岁幼儿
第二阶段 (1)模仿他人的声音,语言,做到吐字清楚,音正,语调起伏变化、连贯。情感有外在表现,发准舌前、舌后音及复韵母、唇齿音。
(2)能有效的倾听,讨论学习,理解记忆所学的内容。
(3)学会快速记忆法,迅速记忆,有一定量的语言积累。
(4)能逐渐克服羞怯心理,敢说自信,大胆表现,独立在众人面前讲话。
(5)能模仿表演作品,自然,流畅。
教材1册上下
 
6岁幼儿
第三阶段 模仿,记忆,说话,仿编诗歌,故事。
(1)有效地阅读,能理解分析并记住所学内容。
(2)能模仿他人阅读,基本做到:色脆、调纯、字音准确、清晰、宏亮、连贯,并能够快速记忆,发准舌尖音及鼻韵母。
(3)能做到与人沟通,大胆表达自己的思想观点,能简要说明。
(4)能快速模仿表达文学作品,富有表现力。
教材2册上下 小学1、2年级
第四阶段 模仿、记忆、说话、创编故事。
(1)发准字音,舌根音,掌握语言中音变规则。
(2)快速模仿记忆,掌握停连,语气,节奏等朗读技巧,做到字正腔圆,调纯,意切。
(3)能有效阅读,分析,概括,并快速记忆所学内容。
(4)能独立创作表演文学作品,感受不同朗读风格,成为班级活动积极参与者。
(5)能进行有效的理解与沟通,影响他人的意见和想法。
教材3上下册 小学3年级
第五阶段 演说创作
运用听、说、读、写进行结构记忆、沟通、讨论、解释、说服,创新知识。
(1)能够结合不同目的,针对不同听众有效地说话,懂得随机应变。简单、善辩,有说服力度,热情的“说话”做到神出的语貌。
(2)致力于增强自己的语言运用能力,影响他人意见和想法,成为学校活动参与者,甚至策划者。
(3)具有四感和七力综合能力的复合型人才,讲标准的普通话。
(4)逐渐形成坚强的心理素质,成为一个具有人文情怀的人。
教材蓝本 小学4、5年级


教学目的
  • 自我发展

    为孩子们提供一个展示自我、挑战自我、战胜自我、发展自我的平台。

  • 培养技能

    为孩子未来职场竞岗、商场竞争培养实用、有效而又重要的技能。
     

  • 塑造性格

    帮助孩子塑造良好的性格:活泼、开朗、积极、向上、创新、诚信、合作、感恩。

  • 打开心扉

    帮助那些内向、胆小的、不自信、心理封闭的青少年打开心扉,轻松顺畅表达。


师资介绍

李红
  席朗口才少儿讲师-李红 

教学风格:从事少儿口才培训已有10多年经验。多年来怀着对教育事业的热爱,对孩子的成长负责的坚定信念,培养近万名学员。获得领导信任,家长的认可,学生的喜欢。讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,锻炼了能力,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。
擅长领域:少儿口才表演课程  少儿演讲主持课程  思维导图 速读速记 国学(孝经、论语)
郑巧俏
 席朗口才少儿讲师-郑巧俏  

授课风格:毕已有近5年时间。在多年的教学过程中,总结经验,形成自己独特的教学风格,秉承因材施教的原则,以长善救失为教育根本。释放孩子天性,让孩子好学,乐学,学有所成。特点:课堂氛围活跃、教学形式丰富,表演形象灵动。深受孩子喜欢家长认可。
个人理念:每一个孩子的未来都有无限的可能。我会用心呵护孩子的奇思妙想,耐心等待孩子的点滴进步,细心倾听孩子的幼小心声,全心关注孩子的成长变化。将一切美好传递给孩子!

详情请进入 哈尔滨席朗口才学校 已关注:6 咨询电话:

四岁的波波已经可以完整的表达自己的意思,词语也越来越丰富了。可是,不知从何时起,波波在说话时有时会出现口吃的现象。比如,在讲述事情时总是“那个,那个……”说不连贯,有时一着急还说不上来。对此,妈妈十分着急,常常去纠正波波的口吃,让波波重新说上一遍、两遍、有时甚至是三遍。尽管如此,波波的口吃现象仍不见减少,似乎反而愈加严重了。口吃会伴随波波一生吗?

宝贝口吃形成的5大原因

口吃是指说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍,在儿童中比较常见,患病儿童约占儿童总数的5%。研究表明,一般情况下,口吃的开始年龄往往在2至4岁之间。本来说话流畅的宝贝为什么突然开始口吃呢?仔细分析,有以下几点原因:

原因一:模仿

儿童时期是模仿性最强的时期,宝贝不单单喜欢模仿成年人的动作,也喜欢模仿同伴、同学的动作。口吃的感染性很强,宝贝们又具有强烈的好奇心,他们与口吃者经常接触,觉得口吃的人说话好玩而模仿,久而久之就容易养成口吃的习惯。还有一种情况是宝贝常年与口吃者一起生活或一起玩耍,时间长了也会不知不觉中染上口吃。

原因二:发展不平衡

在两三岁到七岁之间,随着自我意识的发展,宝贝的表达和表现欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未发育成熟,宝贝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段,这使他们在表达复杂的思想时感到困难,说话过于急躁、激动或紧张。宝贝急于表达时,造成头脑中储存大量语言信息,但表达能力却跟不上,思考与说话的速度无法配合,从而出现较多的口吃现象。

原因三:惊吓

儿童时期由于惊吓而口吃的不在少数。有的父母过于严厉,宝贝太顽皮或做错了某件事时,就对他们厉声地呵责。尤其是在宝贝说错了某些话时,突然地大声呵斥使他们受到惊吓,从而变得口吃起来。另外,环境的惊吓刺激也可能导致口吃,如父母间的吵闹、发脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。

原因四:父母要求过急

宝贝的语言发展有快有慢,有的未满周岁就能说出简单的语言,也有的两岁后还不能找到适当表达方式。有些爸爸妈妈过于心急和敏感,把宝贝学话时犹豫不决或轻度顿挫看作是口吃。当宝贝学话时,作过多的矫正,或进行斥责、嘲笑。爸爸妈妈的这些表现会对宝贝产生极大的副作用,使他们对自己说话也产生不满和紧张感,从而回避一些普通的交谈和某些特殊的场合,口吃现象也逐渐加重,形成恶性循环。

原因五:强行纠正“左撇子”

人们常常把控制说话能力的脑半球称为优势半球,习惯于使用右手的人优势半球在左侧,习惯于使用左手的人优势半球在右侧。如果父母、幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇子”)用右手拿筷子、拿剪刀等,就有可能使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱,出现口吃。

还有其它一些导致口吃的原因,如疾病、神经系统和遗传因素等。

对待宝贝口吃的误区

1939年1月17日,美国的一位教授在孤儿院挑选了10名口吃儿童和12名正常儿童进行研究。孩子们被分成两组,每组里各有5名口吃儿童和6名正常儿童。两组的区别在于:在“自我控制组”,孩子们都会被告知是正常儿童;在“实验组”,孩子们都被扣上“口吃儿童”的帽子。首先,他们向“实验组”的孩子解释什么是口吃。接着,警告这些孩子已经出现口吃现象,并且不停地打断他们的讲话,纠正他们说话重复的毛病。实验中,训练者经常重复这样一段话:“如果你觉得自己讲一个词会口吃的话,在说出口之前先吸一口气。一旦发现口吃现象,必须立即停下来,然后重复一遍。觉得自己不能正确表达的时候,绝不开口。要时刻关注自己的讲话,尽一切可能避免口吃。”

一段时间后,他们发现,“实验组”的口吃儿童和正常儿童都严重口吃,神情紧张,害怕讲话,甚至不得不靠掰手指头来吐字,出现了许多不可思议的烦躁行为。在“自我控制组”里,只有1名儿童语言缺陷较实验前更严重。

这个研究是有悖伦理的,遭到了研究界和社会的强烈谴责,但它却向我们揭示了一个道理:对孩子口吃现象过分敏感,不断地加重对孩子的斥责和刺激,反而会巩固孩子的说话和焦虑之间的条件反射,导致孩子的口吃现象不断加重,直至形成真正的口吃。

口吃的本质是对说话的恐惧而形成的心理障碍,训斥的作用正是加重宝贝说话的恐惧,让口吃的宝贝每次说话都要承受越来越大的心理负担,以至脑部活动过于剧烈,正在发育的语言区经常处于混乱状态,最终对大脑的发育造成严重影响。

因此,爸爸妈妈不宜对宝贝偶尔的口吃现象过于敏感。当宝贝开始口吃时,应采取忽视的原则,不要给予特别的提醒,更不能嘲笑他。对他说话要慢、轻,句子可以短一些,并认真的听宝贝表达的内容,给予宝贝足够的信心。

矫治宝贝口吃的3种方法

首先,认真分析孩子口吃的原因,搞清楚孩子口吃究竟是什么因素造成的,并设法消除。比如,如果宝贝口吃与其内向、怯懦的性格有关,就要从优化孩子的性格入手;同时要注意当孩子表现出言语不清时,不要显得太在意,更不要挖苦、讽刺。如果宝贝口吃是通过模仿习得,要告诉他们口吃是不能学的,但不可训斥;可以更多的表扬宝贝流利的言语表达,让宝贝明白爸爸妈妈喜欢良好的言语表达习惯。还要仔细观察、分析孩子的情况,看看孩子究竟在什么情形下讲话流利些,在什么情形下讲话不够流利。尽量避免在容易口吃的情境中要求宝贝说话。如果孩子由于紧张、害怕而一时语塞,应该想办法缓和一下气氛,等孩子较为平静以后,再让他(她)讲话。

除此以外,父母还可以采用以下3种方法矫治宝贝口吃。

方法一:让宝贝多听声音优美、表达流畅、内容合适的朗诵录音。如儿童故事、幼儿诗歌等,听熟后,让宝贝跟着一起讲,一起念。注意事项是要保持轻松愉快的心情,不能有任何急躁表现,更不能让宝贝觉察到你是在矫正他的口吃。如果爸爸妈妈参与其中,与宝贝一起进行,那会取得更好的效果。

方法二:耐心、细心地多与宝贝交谈,当宝贝有一点进步时,就应给予鼓励和奖励。不要逼宝贝多说话,不要强迫他去做各种练习。当宝贝的口吃有继续发展的趋势时,家长要尽量避免宝贝受到刺激,顺其自然,不但不能训斥,甚至要减少他在公众面前说话的机会。家长要学会耐心倾听,不可打击责骂,让宝贝在轻松、被鼓励的情况下畅所欲言,提高自信心。

方法三:送给宝贝一个宠物,最好是鹦鹉。这是澳大利亚语言矫正专家向家长提出的建议。引发宝贝教宠物说话的兴趣。为了教会宠物说话,宝贝会尽量使自己吐字清楚,一字一句地慢慢说。另外,宠物也能有效地改善孩子的心理状态。宝贝与宠物说话的感觉,和大人与小孩子说话的感觉相似,没有多少心理负担。持续一段时间后,宝贝的口吃会得到明显的缓减甚至痊愈。

小贴士:矫治口吃5“不要”

早期口吃矫治的重点是防止宝贝认识到自己说话有些与众不同,引起他的特别注意。矫正的关键是改变父母对宝贝口吃的反应。北京师范大学钱志亮教授提出,在矫正幼儿口吃时,应坚持以下的五个“不要”:

1.不要让宝贝听到用“口吃”这个词谈论其言语,包括口吃的同义语或别的什么委婉说法。

2.不要在宝贝说话时督促说:“快一点”“慢一点”,“先想想再说”,“重新说一次”;或者不要表现出使宝贝终止说话及意识到自己言语不好的任何举止。

3.不要在宝贝说话流利时表现出如释重负的样子,也不要在宝贝说话时用眼瞪他们。

4.不要在宝贝说话阻塞、重复时表现出不耐烦的样子。

5.不要在容易口吃的情境中要求宝贝说话。

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